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0 前言
工商管理专业培养的目标是以市场需求为导向, 培养具备管理、经济、法律及工商管理方面的知识和能力, 能在各类公司、企业、事业单位及政府部门从事与工商管理相关工作的德智体美全面发展的高级管理专门人才。当前, 随着中国经济的高速增长和国内外市场竞争的日益激烈, 企业对于工商管理人才提出了更多、更高层次的需要, 但是, 与此相对应的却是我们的课程体系和教学内容及教学方式陈旧, 不适应入世发展需求的弊端日显突出。如何调整广西工学院工商管理专业教学计划及教学模式, 使之迅速适应新形势,使工商管理专业的大学生更多地了解WTO 的规则、理念及运行机制, 是工商管理课程体系和教学内容改革面临的一大现实问题。
1 我院工商管理专业现行课程体系和教学内容
目前我院工商管理专业课程体系结构共有公共课程群、专业基础必修课程群和专业必修课程群三个课程模块, 共2 472 学时。其中公共课程群中思想素质类的课程220 课时, 而集中实践时间却很少, 基本安排在最后学年的现场实习、专业实习和毕业实习。
2 工商管理专业现行课程体系和教学内容中存在的问题
211 培养方向单一, 现行课程体系/ 专才教育0模式明显我院工商管理专业从第二学年开始设置专业方向课程群对学生进行个性培养。在未分离人力资源方向前, 尚有2 个方向可选择, 而目前只有市场营销方向。由于培养方向单一, 使得专业课程设置过细、过专、过窄, 对必修课的重视大大超过选修课, 选修课不仅课时少, 而且课程类别也比较单一, 培养出来的学生共性有余而个性不足。在教育模式上只注重知识的传授而忽略了对学生综合能力的培养。这既不符合现代市场经济的发展要求, 也不利于学生在激烈的市场竞争中综合能力的培养[1] 。
212 人文素质方面的培养不够重视按照管理学的要求, 管理者应具备三个方面的技能: 技术技能、人际技能和概念技能。不同管理层次的管理者对这三种能力的要求是不一样的, 但是无论哪一层次对人际技能的要求都是共同的。而人际技能的提高从某种意义上说就是人文素质的培养过程。在现行的课程设置中, 虽然也安排了一些培养人文素质的课程, 如艺术欣赏等, 但都是作为全校性的任意选修课来开设。
213 重理论知识的传授, 轻实践能力的培养工商管理专业是培养国民经济各部门从事管理工作的高级管理人才, 其教育必须体现/ 与市场接轨,为社会需求服务0的宗旨。然而, 在课程设置上, 专业理论课的开设越来越多, 而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节受到轻视和排挤, 有些课程设置了实践环节, 也仅仅流于形式, 其结果是学生的实际工作能力和适应社会的能力较差, 在人才市场的竞争力弱。
3 关于工商管理专业课程体系和教学内容改革的建议
311 明确专业发展的定位与拓展培养方向根据广西工学院本科的办学定位, 要紧紧抓住两个方面的问题。一是立足广西, 根据柳州区域经济发展的需要, 培养能适应本地区经济发展特色需要的技术应用型人才; 另一个方面, 要密切紧跟工商管理专业在理论和技术应用方面最先进的领域, 让学生及时掌握最新的理论, 最新的技术, 为推动本地区经济的发展发挥作用。在培养方向上, 根据当前的市场需求和学院地处工业重镇的实际, 可以考虑设置市场营销、企业管理、国际贸易、电子商务等方向。
312 积极探索培养模式的创新和改革在学生的培养上要紧随时代步伐, 重视教育教学质量, 既注重理论教育, 也注重技能教育, 培养学生的创新能力、创业能力、管理能力和语言交流能力, 同时, 根据广西居于边境地区并承担东盟博览会的良好机遇,还要培养学生的国际交流和国际竞争的能力。在这方面要充分利用自身的有利条件积极探索培养模式的改革。如, 我院与美国、爱尔兰、德国等国家的多所大学建立了校际合作关系, 可以利用校际合作关系创办国际贸易、国际市场营销/ 3+ 20班, 即从在校三年级学生中选拔优秀学生, 通过两年的国际贸易、国际市场营销专业课程学习, 培养既具有理工知识基础, 又具有经济贸易、市场营销专业知识的复合型人才。
313 课程体系与教学内容的改革课程体系与教学内容的改革, 是当前教学改革的重点和难点, 尤其是课程体系, 它的建构不仅要考虑当前社会对人才的需求, 同时还要立足于未来, 要有利于受教育者将来随着社会需要的变化而实现知识的自我更新。因此, 必须科学合理地设置工商管理专业课程体系, 改革教学内容。
31311 培养/ 一专多能0 的复合型人才, 构建工商管理专业新的课程体系 新的课程体系应在注重理论教学的基础上,加强对学生实际综合能力的培养, 包括社会适应能力、为人处事能力、心理承受能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。用新的教育思想、教育观念分析和研究教学改革深化问题, 以提高教学质量、培养高素质人才为立足点, 从学科体系构建、优化课程组合等方面改革知识结构的组合方式, 使新的教学计划建立在基础扎实、专业面宽、实践和创新能力强、综合素质高的办学模式基础之上。
( 1) 适当减少公共课程群中的思想素质类课程。学生入学后第一学年实行大类培养, 重点进行基础素质教育这是应该的。但是有些课程内容重重复复, 如思想素质类的课程邓小平理论概论、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、马克思主义政治经济学等, 能否合并成一门课, 减少学时的占用。
( 2) 适当增加人文素质方面的课程设置。作为管理者的人文素养, 在原有的管理沟通基础上增设如下课程: 职业道德、企业文化与商业伦理、团队建设、创业学、社交礼仪、演讲与口才、文学作品欣赏、艺术欣赏、摄影基础等, 这些课程中规定一、二门为必修课, 其余的作为选修课[2] 。
( 3) 专业方向的设置。从第三学年开始设置专业方向课程群对学生进行个性培养。初步可设置四个专业方向即市场营销方向、企业管理方向、国际贸易方向和电子商务方向。
l 市场营销方向。培养在市场营销管理方面具有分析、判断、综合创造力的复合型、应用型专门人才。
在课程设置上, 除基础素质课程外, 还应特别开设国际市场营销、消费心理学、国际金融、国际贸易等课程。m企业管理方向。随着科学技术的发展, 企业的生产过程必然发生重大变化, 柔性制造技术的普及,必将需要大量的企业管理人才。因此, 除基础素质课程外, 还特别开设生产与运作管理、质量管理、管理信息系统等。
n 国际贸易方向。随着我国经济的发展, 特别是加入WTO 之后, 跨国公司在中国的投资以及中国对外投资不断加大, 必将需要大量精通国际贸易规则的管理人才, 尤其广西居于边境地区并承担东盟博览会,对此类人才应更为急需。在课程设置上, 除基础素质课程外, 还应特别开设涉外经济法、国际贸易实务、外贸经营与管理等。
o 电子商务方向。随着国民经济日益信息化、网络化, 必将产生对电子商务人才的大量需求。除基础素质课程外, 还应特别开设网络技术、电子商务原理、电子商务实践等。
另外, 鼓励和引导学有余力的学生在选学某一专业方向课程组的同时, 根据自身条件, 加选相关专业方向课程组或跨专业选修、辅修, 拓宽知识面和专业口径, 更好地适应社会发展需求。
31312 尝试/ 3 + 10 教育模式, 加大实践环节比重, 培养复合型人才 目前, 我国大部分工商管理专业仍采用传统的教学模式, 即在前3 年半学习专业知识, 最后半年进行生产教学实习。近几年来, 通过对我院工商毕业生进行访问调查发现, 工商毕业生有一定的理论知识但面太窄, 能很快在实际工作中独挡一面的较少。为此, 可以尝试引进/ 3+ 10教学新模式, 即在前3 年讲授科学文化知识, 最后1 年进行生产和教学实习[3] 。
与此同时, 应充分利用好模拟实验室, 在原有的企业管理模拟系统的基础上, 建立商务技巧开发训练系统、市场运作模拟仿真系统、管理岗位操作模拟系统、EDI( 外贸业务) 模拟系统等, 为生产运作管理、商务谈判、电子商务、资本运营、国际贸易等实践环节的教学提供一个良好的环境。
4 结束语
以上仅就工商管理课程体系和教学内容面临的一些现实问题做了粗浅的探讨。作为实现学校培养目标的教学设计方案的教学内容和课程本身是受人才培养目标、职业岗位能力要素、日新月异的科技知识等变量制约的, 而教学内容和课程体系改革又涉及到课程模式、课程结构、课程形式等诸多层面, 因而, 如何构建合理的课程模式, 如何优化课程结构和课程内容, 如何实现多种课程模式的整合, 这些都是有待深入探讨的课题。
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