“建设有中国特色的社会主义，需要大批掌握市场一般规律、熟悉其运行规则，而又了解中国企业实情的经济管理人才“，这是朱镕基总理在祝贺清华大学经济管理学院成立10周年的一段讲话。的确，当今中国急需大批的既懂管理、又有国际视野， 既有专业技术、又了解中国国情的复合型高级管理人才。而MBA正是为满足此种社会需求而伴着中国开放改革来到中国的。若要全面分析目前MBA在中国的现状与趋势，我们首先应该看看MBA的背景与历史。

美欧MBA发展史
通常我们都认为， 美国最早期的专门的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚州立大学设立的T h eWharton School of Finance andEconomi cs(今天的沃顿商学院则多年稳居美国MBA排名三甲之列)，距今已达120多年历史。而工商管理硕士培养计划(MBA Program)要晚了近3O年，大约于1908年诞生于哈佛大学(Harvard University)。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识，这样就显得曲高和寡， 一时没有获得工商企业界的热烈反应。
到了19世纪末，20世纪初，管理教育在工商界的推动下， 已有了初步的发展，尤其是二战结束后，管理教育更是蓬勃发展，这主要源于两次世界大战中美国企业所有权与经营权的明显分离所产生的对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束后，战时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力在大量释放，市场兴旺， 为企业带来了大量的扩展机会。同时许多退伍军人根据美国退伍军人教育法进入大学就读，其中又有很多人选择了商学院的MBA学位。
需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年卡耐基基金会和福特基金会各自的综合研究报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强学生的定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系，这之后的60、70年代，美国管理教育的重点便放在了MBA上。美国每年授予的MBA学位数量达到了授予硕士学位总数的20％以上，管理教育再次进入空前的蓬勃发展时期。如今，美国已有超过1250个blBA学位教育的院校，而且在内容和形式上都有相当大的不同。
MBA起先是一个两年的全职研究生课程，今天全职MBA仍是一个一流的课程， 但在欧洲和其它地方的大学和商学院在很大程度上是模仿美国教学模式，特别是欧洲，它很快就使MBA适应它的需求，使MBA成为了一种更短的、兼职的 (part—time)甚至是远程的学习。新的MBA现在已成为MBA市场发展最快的一部分。虽然，美国MBA教育历史悠久，但管理教育创新一直延续到今天。这种创新包括：国际化，整合课程，加强对领导艺术、团队意识和管理实践技能的训练， 强调丰富学生的科学技术知识， 对企业和企业家伦理的重视．网络大学与远程教育的实践等等。

国内mba教育

我国自1 991年在中国人民大学、北京大学、复旦大学等全国9所高等院校开设MAB学位教育以来，至今全国已有62所高校拥有国务院学位办批准的MBA学位授予权。目前，我国的MBA教学形式大致可分为三种类型：
第一种类型是非学位的MBA课程研修班，此类型班不涉及学位，入学条件宽松， 上课时间多为周末休息日， 不影响正常工作。这种班在全国规模最大、人员最多，但也由于某些机构的管理力度、水平有限，导致社会上存在不好的口碑。
第二种类型就是授予学位的MBA班， 而这种班又有三种形式：
1．传统的学位制教育，由62所院校举行全国MBA联考， 学制两年(自2002年开始， 部分高校如中山大学可以自定招生名额， 这是一项改革)。
2．国际合作项目， 如上海的中欧国际工商学院， 北京大学的中国经济研究中心等。
3．企业管理人员在职MBA学位教育。
第三种类型是企业内部的MBA核心课， 由大学商学院派出师资专门授课。
我国的MBA教育发展才只有短短的l1个年头，但持续升温一直“火爆”，每年以百倍的报名增长速度仍无法满足中国需要35万高级经理的实际现状。虽然我 {HRBA教育发展飞快，但与国外成熟的MBA教育体制相比，国内的MBA教育存在着几个亟待解决的问题， 不解决这些问题， 中国的MBA只能是数量上猛长，而很难培养出高质量的MBA人才来。首先是师资问题(这是公认的)。MBA的师资在国际上是有条件的， 必须有：PHD(博士)学位，研究成果，综合实际能力，就是要求你既是大学教授，同时又是咨询公司里的专家，或在金融机构、公司里任职等等。国外着名商学院的教师几乎100％拥有博士学位，而国内，即使是北大、清华、人大也很难接近这一比例。同时， 很多老师自身就没有系统地学过管理， 实践经验也难与国外的老师抗衡。其次是教材和案例建 。

MBA的教学方法是启发式、讨论式。
案例的教学是MBA培养过程中不可缺少的一环，哈佛的MBA在两年内要分析800—1000个案例，也就是说平均每天要处理2—3个。这种高强度案例教学使MBA学员们获益匪浅，许多人毕业后还常在学生时代的案例笔记中寻找处理手头问题的答案。第三个问题是录取方式。国~bMBA考试比较重视学生的综合能力，面试是选拔 MBA~F常重要的一环，通过面试来发现真正具备企业家素质的人，在总成绩中，面试成绩通常占到90％的比例决定你是否会被录取， 而国内虽有面试一项， 但基本上是笔试分数够了就可以上。第四个问题正如MIT斯隆管理学院院长RichardSchmaiensee认为：中国MBA在与工商界的沟通联系方面十分欠缺。此外， 国内一些院校片面追求经济效益和社会知名度，放松了MBA招生条件和文凭发放条件，使MBA的生源量大打折扣，这也损害了MBA的品牌形象。还有一些媒体对MBA渲染过热，把MBA的宣传异化为一种市场炒作，这些都是值得我们注意的问题。

给读MBA的一些建议

中国的企业需要哪一类MBA，合适的MBA哪里找? 国际上对于衡量MBA有各种各样的标准，如：对企业管理基本要素和经济环境的了解，对各种行业和其中的典型企业的了解，对企业管理某一两方面的了解，商业思维方法和沟通能力， 信息收集和研究能力、审时度势、准确判断等；MBA不适合人人去读，更不适合缺乏基本常识的人，也可以说，一个学生在大学学业中取得了良好的成绩，并不意味着他更适合MBA，能够成为优秀的管理人才。因为学习MBA的主要有四种人：
一是有一定工作经验， 但急需拓展视野， 丰富实践经验的人。
二是有丰富经验， 回头来补足理论知识的人。
三是旨在投资未来的人。目前工作状况一般， 以期将来有一个好的境遇。
四是各类总经理(经理级)人物，想通过 BA提高领导技巧和管理水平。
若要想成为一名优秀的管理者，必须具备以下条件：
一、具有一定的管理实战经验，对企业的实际情况有相当多的认识。
二、对所有学科(包括人文、科学、哲学、艺术等)都有兴趣(好奇心)。
三、对于社会和外界环境的变动比较关心，并希望对世界、对社会有所贡献。
四、愿意(并善于)和他人相处，并能够积极地在团队发挥作用。
五、最好有影响他人的天赋，有比较好的领导才能， 另外还要有接受紧张工作的心理准备，在美国，刚毕业的HBA一周的工作时间就达100小时以上。
此外，在报读MBA之前， 最好先做一个小小的成本收益分析不无益处。

给教MBA的老师一点建议

美国MBA教育崇尚MBA精神，这种精神就是：创业、风险、个人奋斗。美国的案例教学并不脱离基础理论教育，学员之间要思考。案例教育的本身是激励人、启发人、感染人，而中国的传统教育是灌输式、填鸭式的，启发性不够。我们的MBA老师都应该切记案例教学的精髓：不是寻找问题的答案， 而是找问题的多种解决方法。
我们吸收国际MBA教育的成功经验的同时，要结合中国的实情，做到两注意：
一、只注重分析解决问题的能力， 而缺少发现问题的能力。
二、过份强调企业内部，缺少外部环境分析， 要做到内部条件与外部环境结合考察， 此外还要注意管理与计算机、工程等结合，注意技术NBA。NBA的课堂上老师一定要娴熟运用多媒体教学工具， 教师最忌制造神秘。NBA课堂应该是开放的，而这种开放源自教师心态的开放。
时下，关于MBA讨论的不同观点颇多，有的人认为MBA没有多大用，如阿里巴巴网站的马云先生就曾与北京大学光华管理学院的张维迎教授展开过激烈辩论， 马云先生说曾被MBA伤过心，如今，企业再也不请MBA了，张教授严辞地回应道：那是中国的企业家还不知如何使用MBA? ? 。当然，这些都只是代表少数人的观点。
我国的MBA虽然只走过了短短的11个年头，可谓一路风风雨雨、是是非非， 但无论怎么发展， 向何处发展，我们都无须再“摸着石头过河”，因为有美国近一个世纪MBA教育经验借鉴。MBA缔造的美国经济神话是最好的例证，我们解析MBA，是为了更好地认识MBA，中国未来经济的发展需要大批高素质的国际化经理人，中国企业需要大量的MBA，我们用宗教徒式的虔诚祝中国MBA一路走好!

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